Сайт Верхнебыковсой ООШ

Домашняя
Устав
Приказы
Учебный план
Программа патриотического воспитания
Публичный доклад
ФГОС
Документы

 Новости

Призёр Всероссийской Олимпиады

Стипендиат правительства Воронежской области

Для нас школа — это центр нравственного и физического здоровья, творческая мастерская, весь социально - психологический микроклимат, который создает условия для самореализации личности. Наша Верхнебыковская  школа для ребенка - это второй дом, где он проводит большую часть времени, это мир, в котором он живет и, как губка, впитывает весь уклад традиций. И это зависит от нас, учителей - полюбит ребенок школу и будет с теплыми чувствами вспоминать ее,  или возненавидит навсегда.

Программа развития 2011-2015 г.г.      

 Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

ВЕРХНЕБЫКОВСКАЯ  основная  общеобразовательная  школа

Воробьёвского муниципального  района

Воронежской  области 

Программа  развития  школы

на 2011 – 2015 гг.

Программа принята

Советом Школы муниципального общеобразовательного учреждения

Верхнебыковской основной  общеобразовательной школы   Пр №3 от 31.01.2011г

Согласовано:

Начальник управления образования администрации

Воробьевского  муниципального района

___________ /Л.П.Строева / 

ПАСПОРТ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЕРХНЕБЫКОВСКОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВОРОБЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

НА 2011 – 2015 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ

Информационная справка о школе

                      Школа ставит перед собой следующие цели:

Создание условий для самореализации личности с учетом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия ее нравственного и интеллектуального потенциала.

1.Для общества:

- формирование социально и профессионально ориентированной творческой личности, ответственной за свое будущее и судьбу Отечества.

2. Для родителей:

- обеспечение партнерства семьи и школы, создание условий для наиболее полного развития и укрепления здоровья учащихся, достижения успеха в жизни через саморазвитие;

3. Для коллег:

- организация единомышленников, основной ценностью которой является передача идеи педагогики Созидания, уважения личности, дающее ощущение социальной защищенности;

4. Для детей:- организация сотрудничества учителя и учеников в различных сферах деятельности.

Условия обучения.

Учебный план на 2010/2011 учебный год разработан с учетом

преемственности с учебным планом предыдущего учебного года и  следующего контингента учащихся.

Начальная школа работает в режиме пятидневной рабочей недели, основная – шестидневной рабочей недели.

 Начальное образование реализуется по модели четырехлетней начальной школы.

Продолжительность года:

1 класс – 33 учебных недели,

2 – 9 классы – не менее 34 учебных недель.

Продолжительность урока для 1 класса – 35 мин, для 2 – 9 классов –40- 45 мин.

В соответствии с СанПиНами максимально допустимая недельная нагрузка:1 класс – 20 час, 2 -4 класс – 22 час, 5 кл – 31 час, 6 кл – 32, 7 кл – 34 час, 8-9 кл – 35 час.

Переводные экзамены в 5-8 кл – с 26 по 31 мая.

Итоговая аттестация в 9 кл – с 1 по 14 июня.

Учебно-материальная база:

          Новая форма финансирования школ позволила  пополнить фонд учебно-наглядных пособий, оборудования, инвентаря, технологического оборудования столовой и дала доступ к информационно- образовательным ресурсам.          

    Источники  материального  обеспечения

реализации государственного  образовательного   стандарта

  Приобретены  мебель (столы и стулья) для нескольких кабинетов, недостающие учебники, установлена прямая телефонная связь с пожарной частью № 37, отреставрирован гараж для школьного автобуса и другое.    За счёт родителей учащихся и спонсоров проведён косметический ремонт  10 классных комнат и школьного коридора.

Бюджет школы

·        7 предметных кабинетов: начальные классы(2 кабинета), русского языка и литературы, математики и информатики, химии и биологии, истории, физики.

·        1 кабинет обслуживающего труда;

·        1 комбинированная мастерская;

·        1 спортивная комната;

·        1 спортивный стадион;

·        Основной фонд  библиотеки составляет  6668  книг.  Учебный фонд  составил   3208 учебников.   

·        ТСО;

·        Школьный автобус.

                 Характеристика педагогического коллектива.

В арсенале педколлектива 6 областных грамот, 1 грамота Министерства образования РФ, у каждого учителя не менее одной грамоты отдела по образованию.

 В школе создан здоровый культ творчества, характерно постоянное стремление к поиску новых форм и методов воспитания. Важнейшим приоритетным направлением коллектива стало активное наращивание профессиональной культуры, широкое внедрение новых компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс. Компьютер  стал рабочим инструментом педагога. Он позволил сделать простым и доступным большой объем учебно-методического материала, избавиться от рутинной работы, подняться на новую ступень уровня педмастерства.

Прорыв к открытой образовательной системе через Интернет широко используется для повышения собственного образования.

Программы, реализуемые школой:

·        Традиционная образовательная программа;

·        Образовательная программа начального общего образования с изучением немецкого языка и информатики;

·        Программа развития школы по реализации концепции воспитательной деятельности;

·        Программа «В здоровом теле здоровый дух» ОУ;

·        Предпрофильное обучение в 9 классе: элективные курсы: 

1) Математика (предметные курсы)- 34час в год:

- «Уравнения второй степени с параметром» - 13 часов в год;

- «Решение задач на проценты» - 8 часов в год;

- «Алгебра модуля» - 13 часов в год.

2) Русский «ГИА на 20 баллов» предметный курс- 17 часов в год;

 3) «Твоя профессия» (ориентационный курс) – 0,5 часа в неделю;

4) «Технология и предпринимательство» (ориентационный курс) – 1 часа в неделю.

                                                  Традиции школы:

    День знаний,

   День Учителя,

   Новогодние праздники,

   Линейки мужества с приглашением ветеранов и участников ВОВ,

   Масленица,

   Последний звонок,

   Концерт для мам и бабушек,

   Выпускной вечер для 9 класса и «Прощание с начальной школой»,

  Экологический месячник,

  Месячник  гражданско – патриотического воспитания,

  Дни здоровья,

  Экскурсии, походы,

  Участие  в районном туристическом слете.

Количество  обучающихся по годам

Анализ результатов обучения школьников

В МОУ Верхнебыковская ООШ за 2007-2010г.г.

Изучение иностранных языков

Сводная ведомость оценок,

полученных выпускниками основной школы

на итоговой аттестации по предметам за 3 предыдущих года

Трудоустройство выпускников

Изучение социального состава родителей.

     Образовательный и социальный уровень родителей учащихся позволяет нам считать семью   важнейшей средой для формирования ребенка, способной создать со школой единое образовательное пространство, ответственно и осознанно участвовать в формировании образовательных приоритетов для своих детей.

             Всего семей - 38

            Всего родителей – 61

Социальный портрет родителей.

рабочих -58,7%;

служащих - 20%,

предпринимателей - 3,3%;

безработных – 16,4%;

инвалидов – 1,6%.

Образовательный портрет родителей

Анализ образовательного уровня родителей показал следующее:

родителей, имеющих высшее образование – 13,2%;

среднее специальное образование -41%;

общее среднее образование  - 11,5 %;

начальное профессиональное - 31%;

основное общее – 3,3%.

Наше  видение  миссии  школы:

         МИССИЯ ШКОЛЫ

Развитие и укрепление физического здоровья учеников,         формирование нравственности у воспитанников, духовного становления личности.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно – ориентированного образования.

Личностно – ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно – ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

Ø     природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

Ø     особенности семьи и её отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;

Ø     социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

Ø     учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, какого его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этих проблем и определяет личностно - ориентированную концепцию развития школы

            Необходимость.

·        Определение поля поиска решения проблем;

·        Внутренние изменения в образовательном учреждении;

·        Определение приоритетного направления деятельности;

·        Повышение уровня сотрудничества в образовательном учреждении.

             Происходящие в последние годы перемены побуждают сельских педагогов обращаться к базовым ценностям культуры как к основе и взаимодействию  детей и взрослых.

         Инновационная деятельность школы определяет не   только культурную среду образовательного учреждения, но и способствует развитию культурной среды семьи. В этой связи целесообразна постоянная работа по проектированию новой образовательной и культурной среды как многомерного пространства, адекватного потребностям детей и взрослых.

         Основная образовательная задача – создание пространства совместной жизнедеятельности и общения людей всех возрастов, определение общих целей общественной жизни, через соучастие в которой и происходит образование человека.

Внешние и внутренние факторы

·        Модернизация образования;

·        Динамика изменений на рынке труда;

·        Уровень развития организационной культуры школы;

·        Способность школы изменяться;

·        Экзаменационные требования;

·        Состав учеников школы;

·        Демографическая ситуация и др.

Миссия нашей школы определяется активизированным педагогическим потенциалом субъектов образовательной среды социума,  к которому относятся личностные, материальные, духовно – нравственные и структурные возможности.

Готовность учителя к реализации миссии школы выражена в его умении и желании вместе с детьми создавать условия для практического Созидания и Познания ценностного осмысления собственного «Я» и окружающего мира, общения.

Критерии реализации миссии школы: удовлетворение потребностей   общества в в сфере образования, личностно – профессиональный рост участников образовательного процесса.

Концептуальные идеи развития школы.

Концепция развития школы ориентирована на решение задач, обозначенных в стратегии модернизации образования РФ. Индивидуальность решения задач нашей школы направлена на развитие личностно – ориентированной модели образования, которая позволит существенно повысить качество образования и будет способство-вать воспитанию каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценност-ными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной осмы-сленной и творческой жизнью. 

Анализ результатов работы школы свидетельствует о том, что школа имеет возможности и предпосылки дальнейшей модернизации и позволяет выделить следующие ключевые позиции, являющиеся основополагающими для Программы развития школы на 2011 – 2015 годы:

·        создание системы высокого уровня образования

·        развитие творческой созидающей деятельности

·        укрепление здоровья учащихся

1.Создание системы высокого уровня образования.

         Оценка эффективности работы школы показала, что наряду с достижениями, существуют и проблемы, требующие решения.

         Школа только частично удовлетворяет потребности учащихся и запрос родителей по уровню учебно – воспитательного процесса.

  Результаты опроса учащихся и их родителей:

1.     индекс удовлетворенности деятельностной стороной образовательного процесса (преподавание и учение) составил:

учащиеся – 60%                         родители – 85%

2.     индекс удовлетворенности социально – психологической стороной процесса (степень активности, реализованность творческого потенциала, открытость, право выбора своей позиции и т. д.)

учащиеся – 62%                         родители – 88%

3.     индекс удовлетворенности организационной стороной деятельностного             процесса (режим занятий, расписание, материально – техническое оснащение и т. д.)

учащиеся – 68%                         родители – 86%

4.     индекс удовлетворенности управленческой стороной (создание условий для творческой деятельности учащихся, имеют право принимать участие в выработке решений, учет мнения учащихся и т. д.)

учащиеся – 70%                         родители – 92%

Анкетирование учащихся и их родителей свидетельствует о том, что наиболее вост-ребованными являются следующие направления профилизации:

         информационно – технологический профиль

         гуманитарный профиль

         Опрос учащихся 8 - 9–х классов, занимающихся предпрофильной подготовкой (2009 – 2010гг.) показал, что они отдают предпочтение инновационным, а не традиционным формам и методам обучения:

         исследовательско -  экспериментальная деятельность – 57%

         деловые, ролевые игры – 75%

         обучение в практической деятельности – 55%

         анализ ситуаций, игровое моделирование – 52%

         проектная деятельность – 53%

         Традиционной системой образования школа не сможет в полной мере обес-печить запросы учащихся и их родителей.

         Для обеспечения педагогического процесса новыми технологиями работы с уча-щимися принципиально важно использовать методы педагогического воздействия, учитывающие природу образовательных процессов, положительно влияющие на раз-витие личности.

         Качественно более высокого уровня обучения и воспитания можно достичь не только путем усовершенствования сложившихся структур образования, но и за счет изменения подходов к развитию содержания и технологии образования, построения его личностно ориентированной модели. Созданные по этому принципу учебные про-граммы будут способствовать межпредметной и наддисциплинарной интеграции, что сделает их основой дифференцированного и индивидуализированного обучения. Ком-петентный подход организации образовательного процесса, обладающий интегратив-ной природой и выступающий прежде всего в качестве средства развития личности, предполагает в старшей школе более широкое использование деятельностного спо-соба обучения, что в свою очередь влечет за собой изучение и практическое исполь-зование технологий личностно – ориентированного обучения.

         Важным направлением в совершенствовании методов обучения, способствую-щих развитию творческих способностей, должна стать работа по формированию ис-следовательских умений детей, развитию стремлений выйти за рамки учебной про-граммы, готовности к исследовательской деятельности (включение в учебный план часов на проектно – исследовательскую деятельность)

         Вместе с тем, наработанный опыт по повышению качества обучения, первый положительный опыт по внедрению предпрофильной подготовки, кадровый потен-циал, материально – техническая база создают возможности для дальнейшего совер-шенствования системы образования в соответствии с интересами и потребностями учащихся и их родителей.

         Поэтому основной задачей программы развития школы на 2011 – 2015 годы считаем создание системы высокого уровня образования.

         Муниципальное общеобразовательное учреждение Верхнебыковская основная общеобразовательная школа представляет собой адаптивную систему:

o       она гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую ситуацию;

o       открыта для внешнего мира и готова к изменениям;

o       приспосабливается к складывающимся условиям: образовательному заказу, ин-дивидуальным особенностям обучающихся, их образовательным потребностям, воспитательным возможностям окружающей среды, кадровому потенциалу, особенностям материальной базы;

o       школа массового типа, обучает всех учащихся;

o       позволяет определить воспитаннику индивидуальную образовательную страте-гию и реализовать образовательные потребности;

o       ориентирована на использование педагогических технологий, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения;

o       считает важным сохранение адаптационного потенциала учащихся, физичес-кого психического, нравственного здоровья;

o       включает учащихся в различные виды культуротворческой деятельности (поз-навательную, социальную, эстетическую, трудовую, спортивную);

o       становится социокультурным центром села.

         Школа считает своей основной задачей обеспечение современного качества об-разования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, в соответствии с главной задачей образовательной политики государства.

         Целью очередного этапа развития школы является достижение нового качества образования.

  Под новым качеством образования понимаем:

·        обеспечение уровня образования, соответствующего современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию образовательного процесса на фор-мирование ключевых компетенций;

·        соответствие содержания образования познавательным возможностям всех уча-щихся; создание условий для расширения и углубления знаний учащихся в ин-тересующих их образовательных областях;

·        образование, ориентированное на формирование творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, готовой к преобразованию усвоенных алгоритмов, способной к самообразованию и самосовершенствова-нию;

·        образование ориентированное на развитие способности к ответственному выбо-ру собственной образовательной траектории, к самостоятельному решению про-блем, конкурентоспособности личности, готовности к самоопределению и само-реализации;

·        соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечение психологического комфорта для всех участ-ников образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели необходимо:

     - выявить и отработать оптимальный вариант предпрофильной подготовки (раз-рабатывать программы курсов по выбору в предпрофильных классах с учетом за-просов обучающихся);

     - направить образовательный процесс на формирование функциональной гра-мотности (увеличить объем мониторинга с целью отслеживания результатов и прогнозирования дальнейшего совершенствования структуры и содержания обра-зования);

     - создать условия для культурно – личностного развития обучающихся, харак-теризующегося доминирующими потребностями и способностями к творческому познанию и преобразованию себя и окружающей действительности;

     - создать условия благоприятной, психологически комфортной среды;

     - продолжить реализацию здоровьесберегающего направления в деятельности школы, выявлять новые условия, способствующие сохранению и укреплению здо-ровья;

     - создать творческие группы учителей по изучению и освоению проектно – ис-следовательской деятельности;

     - создать банк методик, диагностик для мониторинга уровня творческого разви-тия детей;

     - расширять систему внедрения новых педагогических технологий (проектно – исследовательская деятельность, развивающее обучение и др.);

      - уделить большее внимание росту профессионализма педагогов.

2. Развитие творческой созидающей деятельности.

Социально – экономические и политические перемены в стране, особенности рынка труда  требуют от каждого человека постоянного развития, совершенствования и творческого обновления.

         Суть образовательно – воспитательного процесса в школе состоит в том, что это совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач. Совместный поиск и открытие ценностей, норм и законов жизни, их исследования в конкретных видах деятельности, общении составляет содержание об-разовательно – воспитательного процесса в школе. Но в связи с тем, что невозможно обеспечить на всю жизнь рекомендациями, главной задачей школы является вос-питание человека творца, принимающего свой собственный вариант решения, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, способной к самообразованию, самоконтролю, самосовершенствованию.

Современная стратегия воспитания в соответствии с Концепцией модернизации российского образования должна быть направлена, прежде всего:

- на необходимость обеспечения соответствия содержания и качества воспи-тания актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;

- повышение роли воспитательной деятельности в гуманизации общественно – экономических отношений, формировании новых жизненных установок;

- формирование у педагогов и руководителей образовательных учреждений си-стемного видения процесса воспитания.

Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно:

§        осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально – региональ-ных особенностей, достижений современного опыта;

§        включать формирование воспитательной системы, стимулирование раз-нообразных воспитательных стратегий, методов, повышение эффектив-ности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

§        способствовать организации здоровой социокультурной среды для ста-новления социально активной жизнестойкой личности, способной само-стоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

Модель организации социокультурного пространства школы.

1.     Характеристика социокультурной среды школы.

Цели:

1.     Способствовать организации здоровой социокультурной среды для ста-новления социально активной жизнестойкой личности, способной само-стоятельно строить собственную жизнь.

2.     Ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся.

Задачи:

1.Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

2.Органищация занятости детей во внеурочное время.

3. Совершенствование работы по сотрудничеству с социокультурными органи-зациями и учреждениями села и города.

4. Социальная защита прав несовершеннолетних и их семей.

5. Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска».

6. Развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.

Проблемы:

- снижение общего культурного и социального уровня населения;

- высокий процент малоимущего и неблагополучного (пьянство, алкоголизм) населения в микрорайоне школы;

- большая профессиональная невостребованность специалистов и высокий уровень безработицы;

- низкий уровень общей культуры в микросоциуме школы (семьи);

- оторванность от культурной жизни города (удаленность, отсутствие средств).

2.     Направления работы:

·        Организация досуга учащихся школы и прфориентация.

Этапы реализации:

1-й этап(2010 – 2011 учебный год) – подготовительный:

- диагностика интересов и занятий учащихся во внеурочное время;

- наблюдения за изменениями в социокультурной жизни села.

2-й этап (2011 – на перспективу) – практический:

- участие во всех мероприятиях села и района;

- расширение сферы сотрудничества с культурными организациями и учреждениями села и города;

- расширение сети кружков по интересам в школе;

- привлечение средств и специалистов по созданию новых кружков и секций.

·        Организация работы с категориями «группы риска»

Этапы реализации:

         1-й этап (2010 – 2011 учебный год):

 – диагностика состояния социальной среды села и школы.

         2-й этап (с 2011г. и на перспективу):

         - мониторинг изменения состояния социальной среды села и школы;

         3-й этап (с 2012г. и на перспективу):

         - коррекционная работа с категориями «группы риска»

3. Ожидаемые результаты:

         - отсутствие безнадзорных детей в селе;

         - снижение уровня правонарушений среди учащихся школы;

         - повышение культурного уровня детей и молодежи;

         - обеспечение занятости подростков во внеурочное время, удовлетворение их потребности в занятиях по интересам и самовыражении;

         - снижение социальной напряженности в семьях учащихся.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следую-щих направлениях:

o       сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально – культурных ценностей, охватывающих основные аспекты социо-культурной жизни и самоопределения, образующих основу воспи-тания

o       воспитание гражданина России через изучение её правовой и госу-дарственной систем, символики, истории гражданской жизни в стра-не, жизни и деятельности выдающихся личностей;

o       достижение сочетания социально значимого и индивидуально при-емлемого компонента содержания, методов и форм образовательной деятельности, её открытости, разнообразия учебно – методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, разви-вающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности;

o       развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;

o       усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;

o       создание условий для развития педагогики сотрудничества;

o       преодоление затруднений в социальной адаптации детей формиро-вание у них коммуникативных навыков.

Для успешной реализации этих задач необходимо:

Ø     обеспечение оборудованным и оснащенным кабинетом для ра-боты каждого руководителя кружка;

Ø     разработать концепцию воспитательной деятельности школы на 2011 – 2015гг. (на основе Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области) и программу её реализации;

3. Укрепление здоровья учащихся.

Состояние здоровья школьников России внушает вполне обоснованную тревогу и требует принятия срочных мер по охране и укреплению здоровья в процессе обучения. Состояние здоровья наших школьников также вызывает обеспокоенность.

По мере пребывания детей в школе наблюдается постепенное снижение числа детей с нормальным физическим развитием и рост количества детей, имеющих откло-нения в состоянии здоровья:

по результатам опроса установлено, что 75% детей теоретически знают, зачем соблюдать режим дня, а в действительности оптимальную продолжительность сна выдерживают чуть больше 50% учащихся школы. В школе увеличилось число детей, проявляющих несдержанность в общении, непристойное поведение, употребляющих спиртные напитки, курящих, участвующих в драках.

ВЫВОД: Состояние здоровья наших детей требует принятия срочных мер по охране и укреплению здоровья, обучению детей здоровому образу жизни, соблюдению режима дня, исключению негативного влияния на здоровье следующих факторов риска:

- нерациональной организации учебного процесса;

- устранение перегрузок;

- несоответствие методик обучения возрастным возможностям школьников.

Таким образом, задача сохранения и укрепления здоровья учащихся остается актуальной и одной из главных задач Программы развития школы.

         Приоритетными направлениями деятельности школы станут:

·        создание условий, обеспечивающих нормализацию учебного процесса;

·        проведение мониторинга здоровья;

·        повышение уровня знаний учащихся в вопросах охраны и укрепления здоровья, формирование ценности здоровья и воспитания здорового образа жизни;

·        повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления школьных трудностей;

·        укрепление материальной базы для создания условий в части укрепления физического развития детей.

Для успешного решения проблем и осуществления полноценной работы по всем направлениям, необходимо:

1.                 скорректировать и продолжить работу по реализации программы «Здоровье школьников и пути его укрепления»;

2.                 объединить усилия и скоординировать работу школы и системы здравоох-ранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья;

3.                 создать творческую группу «Здоровьесберегающие технологии»;

4.                 создать систему общественной поддержки программ, оценки её результатов с помощью родителей

 Цели и задачи программы развития школы

Цель программы – создание условий для достижения нового образова-тельного результата за счет изменения методов и технологий обучения, повы-шение веса тех из них, которые формируют информационно – коммуникатив-ную компетентность, навыки самообучения, опыт ответственного выбора, опыт самоорганизации и становление ценностных ориентаций.

Задачи программы:

ü     Поэтапное преобразование школы в образовательное учреж-дение с высоким уровнем образования, развитой дифферен-циацией обучения.

ü     Анализ системы образовательных результатов как объект вну-тренней и внешней оценки.

ü     Определение оптимального содержания образования, новых образовательных технологий обучения с учетом требований современного общества к выпускнику школы и особенностей школы.

ü     Совершенствование воспитательной системы школы: разви-тие творческой созидающей деятельности.

ü     Обеспечение условий, способствующих сохранению и укреп-лению здоровья, отработка здоровьесберегающих технологий, пропаганда ценности здоровья и здорового образа жизни че-рез формирование активной позиции ребенка по отношению к своему здоровью.

ü     Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения её эффективного развития.

ü     Разработка новой методики оценки образовательных резуль-татов, а также показатели уровня информационно – коммуни-кативной компетентности учащихся.

 План  практических  мероприятий.

             Материально – техническое обеспечение       

                    Программы развития

Ожидаемые результаты реализации Программы.

Качественные показатели. Реализация программы развития позволит заложить основы:

ü     достижения заданного качества образования; обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

ü     обеспечения преемственности образования на всех уровнях образования на основе современных тенденций развития учебно – воспитательного процесса;

ü     дифференциации и индивидуализации обучения в системе образования, направленных на формирование функциональной грамотности учащихся;

ü     развития воспитательного потенциала образовательного учреждения во всестороннем воспитании, профессиональном самоопределении и твор-ческой самоактуализации личности;

ü     повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

ü     максимального учета интересов и желаний учащихся и их родителей в вы-боре содержания и технологии учебно – воспитательной работы;

ü     создания условий для творческой самореализации учителя.

Количественные показатели. Каждый педагог пройдет профессиональную переподготовку и повышение квалификации.

      Критерии оценки результативности реализации программы:

v    обеспечение качественно нового уровня образования;

v    достижение планируемых результатов всеми или большинством уча-щихся;

v    соответствие уровня подготовки школьников потребностям профессио-нальной школы;

v    удовлетворенность образовательным учреждением родителей, учащих-ся, общественности;

v    эмоциональный комфорт всех участников образовательного процесса;

v    социально – психологическая адаптация учащихся к условиям обуче-ния;

v    применение здоровьесберегающих технологий;

v    включение учащихся в различные виды культуротворческой деятель-ности (познавательную, социальную, эстетическую, трудовую, спор-тивную);

v    сохранение физического и психического здоровья учащихся.

Ждем Ваших писем E-mail :verhniybikshk@mail.ru